The Implementation of Scaffolding Strategy in Teaching Legal Translation : توظيف استراتيجية الدعائم التعليمية في تدريس الترجمة القانونية

منال بونقطة

doi:10.33705/1111-019-001-019

المؤلفون

منال بونقطة جامعة البليدة 2 كلية الآداب واللغات قسم الترجمة، أستاذة محاضرة ب.

DOI:

https://doi.org/10.33705/1111-019-001-019

الكلمات المفتاحية:

الدعائم التعليمية، الترجمة القانونية، المنطقة القريبة من النمو، تعليمية الترجمة، الكفاءة الترجمية

الملخص

تعد إستراتيجية الدعائم التعليمية من أهم الممارسات التعليمية التي تأخذ بعين الاعتبار التدرج في المادة التعليمية وفقا لاحتياجات المتعلم المعرفية، وذلك عبر خمس مراحل رئيسية: التقديم، والنمذجة، والممارسة الموجهة، والممارسة شبه المستقلة، والأداء المستقل. تسعى هذه الدراسة إلى تقصي مدى فعالية هذه الإستراتيجية في تذليل الصعوبات التي يواجهها طلبة السنة أولى ماستر في ترجمة النص القانوني من الإنـﮕليزية إلى العربية، من خلال بناء جملة من الأنشطة التي تراعي خصوصية النص القانوني اللغوية والأسلوبية والوظيفية، وتيسر للطالب الانتقال التدريجي من استيعاب المفاهيم الأساسية إلى مستويات متقدمة من التحليل والترجمة ولقد أظهرت نتائج هذه الدراسة أن توظيف الدعائم التعليمية في تدريس الترجمة القانونية يحسن بشكل ملحوظ أداء المتعلم على عدة مستويات حيث يعزز قدرته على التحليل الدقيق للنص الأصلي، ويطور مهاراته في الصياغة القانونية باللغة الهدف ويزيد من استقلاليته في اتخاذ القرارات الترجمية.

المراجع

باللغة العربية:

1. صبره، محمود محمد علي. أصول الصياغة القانونية بالعربية والانـﮕليزية، دار النهضة العربية، القاهرة، ط4 2019.

باللغة الأجنبية:

1. Gémar,J.-C. (1993).La traduction juridique et son enseignement: Aspects théoriques et pratiques.Meta,24(1) ,35-53.

2. Hunter, M. (1984). Knowing, Teaching, and Supervising. In P. Hosford (Ed.), Instructional Supervision: Collected Readings (pp. 169–192).

3. Pearson, P. D., & Gallagher, M. C. (1983). The Instruction of Reading Comprehension. In R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading Research (pp. 255–291). New York: Longman.

4. Pelage, J. (2000). La traductologie face au droit. In La traduction juridique : histoire, théorie(s) et pratique, Université de Genève, 17‑19 février 2000. Consulté sur

https://www.tradulex.com/Actes2000/pelage.pdf

5. Rosenshine, B. (2012). Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know. American Educator, 36(1), 12–19.

6. Santoso,A. (2010).Scaffolding an EFL effective writing class in a hybrid learning community (Doctoral Dissertation,Queensland University of Technology)

7. Šarčević, S. (1997). New Approach to Legal Translation. The Hague: Kluwer Law International

8. Saridaki, E. (2023). Assessing student performance in translation courses and interconnectivity to translation industry. Sustainable Social Sciences Journal. https://doi.org/10.29228/sssj.61138 /

9. Stone, C. A. (1993). What is missing in the metaphor of scaffolding? In E. A. Forman, N. M. Minick, & C. A. Stone (Eds.), Contexts for learning. Sociocultural dynamics in children’s development (pp. 169–183). New York: Oxford University Press.

10. Turner, V. D., & Berkowitz, M. W. (2005). Scaffolding morality: Positioning a socio-cultural construct. New Ideas in Psychology, 23(3), 174-184.

11. Van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010). Scaffolding in teacher student interaction: A decade of research. Educational Psychology Review, 22(3), 271-296.

المواقع الإلكترونية:

1. https://translate.google.com/?hl=fr&sl=auto&tl=ar&text=